Çağdaş Eğitim Anlayışı ve Öğrenci Kişilik Hizmetleri ve Amaçları

Çağdaş Eğitim Anlayışı ve Öğrenci Kişilik Hizmetleri

Çağdaş bilimsel anlayışa göre eğitim bireyin bedensel duygusal zihinsel ve sosyal yeteneklerinin kendisi ve toplum için en uygun şekilde gelişmesinde yardımcı olma sürecidir.

Bir başka söylemle bireyin her yönüyle bir bütün olarak kendisi ve toplum için en iyi biçimde geliştirilmesi sürecidir.

Bu nedenle Çağdaş eğitimde bireyin kendini gerçekleştirmesine yardımcı olmak amaçlanır.

1. Çağdaş Anlayışa Göre Eğitimin Amaçları

Çağdaş anlayışa göre eğitimin genel amacı gerek bedensel gerekse zihinsel olarak sağlıklı yaşadığı topluma etkin şekilde uyum sağlayabilen ve insanlığa katkıda bulunabileceği bireyler yetiştirmektir. Bireyin kendisini gerçekleştirmesi için yardımcı olmaktır.

Bu genel amaç çözümlü indiğimizde çağdaş eğitimin amacının bir İkincisi için ve toplum için yetiştirmek olduğunu görmekteyiz.

A. Bireyin kendisi için yetiştirmek eğitimde amaç bireyin önce kendisi için yararlı ve gerekli donanımları kazanmasını sağlamaktır.

Eğitim bunu gerçekleştirmek için şu alt amaçları ulaşmaya çalışır:

• Birey bir meslek sahibi yapmak
• Bireyin toplumsal uyumunu sağlamak
• Bireye kendisini geliştirme olanakları sağlamada yardımcı olmak

B. Bireyin toplum için yetiştirmek bireyin toplumun düzenini ve sürekliliğini sağlayacak İyi bir insan iyi bir vatandaş olarak yetişmesi için çalışmak önemli bir amaçtır.

bunu sağlamak için öncelikle şu alt amaçları ulaşmaya çalışılır. 

• Toplumun ekonomik yaşamı için nitelikli insan gücünün sağlamak
• Biri iş yaşamında esnek gelişmeye açık yaratıcı ve verimli olabilecek davranışlar kazandırmak
• Toplum için iyi bir vatandaş yetiştirmek

 Bu sıralanan amaçlar doğrultusunda Çağdaş eğitimden beklenen işlevde değişmiştir.

 

                                                                                  2. Çağdaş Eğitimin İşlevleri

Günümüzde Çağdaş eğitimin işlevi öğrencilerin bedensel zihinsel duygusal ve toplumsal yönlerden bir bütün olarak devamlı bir şekilde gelişmesini topluma uyum sağlayabilecek mutlu ve üretken kişiler olarak yetişmelerine ortam sağlamaktır.

Çağdaş Eğitim anlayışı klasik ya da geleneksel eğitim anlayışının aksine sadece akademik açıdan başarılı olan değil mutlu olmayı bilen eğlenebilirim sevebilen ve toplumla uyumlu bireyler yetiştirmenin önemli olduğunu vurgulamaktadır.

Çağdaş Eğitim anlayışı ile birlikte eğitimin formel olarak yapıldığı kurumlar olan okulların fonksiyonlarından da çeşitli değişimler olmuştur.

Buna bağlı olarak yeni hizmet alanları ortaya çıkmıştır.

 

3. Çağdaş Eğitim Anlayışına Göre Okullarda Verilen Hizmetler

Yukarıda açıkladığımız çağdaş eğitim anlayışının hedeflerine ulaşmak ve çağdaş eğitimin işlevleri gerçekleştirmek için örgün eğitimde okulların yapısı değişmiştir.

Geleneksel okullarda verilmekte olan eğitim ve yönetim hizmetlerinin öğrencinin eğitim ortamında en yüksek düzeyde yarar sağlayabilmesi için gerekli olanakları hazırlayacak ve var olan engelleri kaldıracak olan yeni bir hizmete öğrenci kişilik hizmetleri ihtiyaç duyulmaktadır.

Buna göre çağdaş okulun yapısında üç temel hizmet grubu vardır.

Bunlar:

• Öğretim
• Yönetim öğrenci
• Kişilik hizmetleridir.

 Çağdaş Eğitim anlayışını geleneksel eğitim anlayışından farklı kılan en önemli öğrenci kişilik hizmetleridir.

a) Öğrenci kişilik hizmetleri: Öğrenci kişilik hizmetleri Çağdaş Eğitim anlayışına göre Örgün eğitimin içinde yer alması gereken profesyonel bir hizmet grubudur.

Bu hizmetler öğrencilerin eğitim ve öğretimden en iyi şekilde faydalanabilecekleri ortamı sağlamayı amaçlamaktadır. Öğrenci kişilik hizmetleri okulda Öğretim çalışmalarından ayrı olarak yapılan öğrencinin psikolojik ve toplumsal olarak sağlıklı bir şekilde gelişmesine hizmet eden çeşitli etkinlikleri kapsamaktadır. Bugün artık öğrenci kişilik hizmetleri çağdaş örgün eğitimin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Bu hizmetler öğretim ve yönetim faaliyetlerinden ayrı ancak onlara paralel olarak işlev göstermektedir.

b)Öğrenci kişilik hizmetlerinin amacı: Öğrenci kişilik hizmetlerinin amacı bireyin her yönüyle gelişmesini ve sağlıklı bir kişilik kazanmasına olanak sağlayacak eğitim ortamına oluşturmaktır.

bir başka ifade ile öğrenci kişilik hizmetleri biyopsikososyal bir varlık olan insanın gereksinimlerini tüm yönleriyle ve en üst düzeyde karşılamayı amaçlamaktadır.

c) Öğrenci kişilik hizmetlerinin kapsamı: Öğrenci kişilik hizmetlerinin kapsamına giren hizmetler Genel olarak eğitim süreci içinde öğrencinin ihtiyaçlarını karşılamaya öğretimi güçleştiren sorunları ortadan kaldırmaya yöneliktir.

 

        a.1) Sağlık Hizmetleri: Okullarda zaman zaman sağlık kontrolü ve taramalarının yapılmasının sağlıkla ilgili önlemlerin alınmasını sağlık eğitimi verilmesini ve okuldaki acil durumlar için okul  reviri'nin iletilmesini sağlayan hizmetlerdir.

 

       a.2) Sosyal Yardım Hizmetleri: Öğrencilerin Yurt ve pansiyonlarında barınma yemekhanelerde beslenme burs kredi ve ek işlerle parasal ihtiyaçlarını karşılanmasını içeren hizmetlerdir.

 

       a.3) Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri: öğrencilerin kendilerini ve çevrelerini tanımaları ve bu yolla potansiyellerini kullanabilmelerini sağlamak için yapılan profesyonel yardım çalışmalarını içeren hizmetlerdir.

 

      a.4) Özel Yetiştirme Hizmetleri: Öğrencilerin özel yeteneklerini geliştirme yardımcı olma öğrencileri uygun alanlara kurslara gönderme ya da öğrencilere kurs açma gibi hizmetleri içerir.

 

    a.5) Özel Eğitim Hizmetleri: Herhangi bir engelin dünyada üstün yeteneğinden dolayı normal eğitimden yararlanamayan veya daha üst düzey de desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere yönelik hizmetleri içerir.

Özel eğitim

Kaynaştırma programı

Özel eğitim sınıfı

Özel Eğitim Okulu olmak üzere üç farklı yolla sunulabilir.

 

Kaynaştırma: Zihinsel bedensel işitme veya görme yetersizliğine sahip öğrenme güçlüğü bulunan ya da üstün yetenekli öğrencilerin normal sınıflardaki akranlarıyla birlikte eğitilmeleridir.

 

Özel Eğitim Sınıfı:  Normal bir okulda Sadece engelliler üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim veren sınıflardır.

 

Özel Eğitim Okulu: Hedef kitlesi Sadece belli bir engel türüne ya da üstün yetenekli öğrenciler olan okullardır.

 

Örneğin,  İşitme Engelliler İlköğretim Okulu

Sosyo-Kültürel Hizmetler: Öğrencilerin serbest zamanlarını değerlendirmeleri ne görüp spor sana kültür gibi alanlarda sunulan hizmetleri içerir.

Kpss Rehberlik Dersi Hazırlık Testi ve Cevap Anahtarı

                                                                  Rehberlik Testi

1.Aşağıda verilmiş olanlardan hangisi öğrenci kişilik hizmetleri kapsamında yer alan hizmet türlerinden birisi değildir?
A)Sağlık           B)Sosyal yardım             C)Özel eğitim      D)Yönetim      E)Rehberlik

2.Öğrenciler İlköğretim faaliyetlerinden en etkili şekilde yararlanabilmeleri ve tüm yönleri ile en iyi şekilde yetişmeleri için uygun ortamı sağlamayı amaçlayan eğitim boyutu aşağıdakilerden hangisidir?

A)Yönetim        B)Öğretme       C) Öğretim          D)Öğrenci kişilik hizmetleri         E)Rehberlik

3.Aşağıda öğrencilere yönelik olarak düzenlenen etkinliklerden hangileri özel yetiştirmek hizmetleri kapsamında yer almaz?
A)Özel yetenekleri        
B)Geliştirici etkinlikler         
C)İhtiyaca göre gerekli hazırlık kursları
D)Başarısızlığı giderici çalışmalar       
E)spor yeteneğini geliştirici kurslar özel alt sınıf açma çalışmaları

4.Bir okul müdürü öğrencilerine ek görevler vermekte ve öğrencilerin bu hizmetlerinin karşılığı olarak da ihtiyacı olan öğrencisine burs sağlamaktadır.
Okul müdürünün bu davranışı aşağıdaki hizmetlerden hangisinin kapsamında yer almaktadır?
A)Sağlık                          B)Sosyal yardım                 C)Özel eğitim          
D)Özel yetiştirme        E)Rehberlik

5. Çağdaş Eğitim ile geleneksel eğitim arasındaki en önemli fark aşağıdaki hizmetlerden hangisinin varlığı ile açıklanabilir?
A) Öğretim                   B)Sosyal yardım         C)Öğrenci kişilik hizmetleri
D)Yönetim                   E)Rehberlik

6. Yapılan çalışmalar sonucunda ilköğretim ikinci sınıf öğrencisi olan Furkan'ın zeka düzeyinin normalin altında olduğu ortaya çıkmıştır.
Buna göre Furkan'ın verilmesi gereken öğrenci kişilik hizmeti alanı aşağıdakilerden hangisidir ? A)Rehberlik                      B)Sosyal yardım                 C)Özel eğitim           
D)Özel yetiştirme            E)Sağlık

7. Aşağıdakilerden hangisi okul yönetimi için rehberliğin anlamlarından biri değildir okul müfredatının vazgeçilmez bir parçasıdır?
A)Rehberlik dersinde rehberlik konularının anlatıldığı derstir
B)Öğretim ile yakından ilişkili olan öğretimin gerekli kıldığı
C)Özel etkinlikleri sağlayan bir süreçtir
D)Eğitim sürecinin bütünlüğünü sağlayan hizmetlerdir
E)Sürekli geliştirmek için çalışması gereken etkinliklerdir

8. Öğrencilerin kendilerini ve çevrelerini tanıyarak daha çok bilinçli daha az gelişigüzel karar olmalarına yardımcı olarak üretken ve sağlıklı bireyler olmalarını amaçlayan öğrenci kişilik hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?
A)Sağlık                            B)Sosyal yardım                     C)Özel eğitim         
 D)Özel yetiştirme          E)Rehberlik

9.Öğrencilerin sadece bilişsel alandaki gelişimlerine önem veren ve çoğunlukla bugünleri ile gelişmeleri amacıyla öğrencileri bilişsel alanda bilgi ve beceri aktarmayı amaçlayan hizmet türü aşağıdakilerden hangisidir?
A)Yönetim                       B)Sosyo -kültürel               C)Öğretim
D)Özel eğitim                   E)Rehberlik

10. Aşağıdakilerden hangisi Çağdaş eğitimin amaçları arasında yer almamaktadır?
A)Bireyin meslek sahibi olmasına yardımcı olmak
B)Kültürel değerlerin yeni kuşaklara aktarılmasına sağlamak
C)Toplumun ihtiyacı olan nitelikli elemanları yetiştirmek
D)Bireyin üretken ve Mutlu olmasına yardımcı olmak
E)Bireysel farklılıkları ortadan kaldırmak

11. Aşağıdakilerden hangisi öğrenci kişilik hizmetleri içinde yer almamaktadır?
A) Gözlerini kısarak tahtaya bakan öğrenciye rehber öğretmenin ön tespit için Snellen testi uygulaması
B)Sınıf rehber öğretmenliği öğrencilerini müzelere götürmesi
C)Başarısız olan öğrencilerin zeka düzeylerinin arttırılmaya çalışılması
D)Kaynaştırma eğitimi kapsamında olan bir öğrencinin okulun destek odasından yardım almasının sağlanması
E)Utangaç olan öğrencinin rehberlik servisine yönlendirilmesi

12. Tüm bireyler eğitim olanaklarından istifade edebilmek fırsatına sahip olmalıdır.
Bu fırsat verilirken kişilerin bireysel farklılıkları da dikkate alınmalıdır.
Bu durum okullarda öğretim ve yönetimin yanı sıra öğrenci kişilik hizmetlerinin ortaya çıkmasının gerekli kılmıştır. Bu durumda aşağıdakilerden hangisi öğrenci kişilik hizmetlerinin amaçları arasında sayılmaz?

A) Bireylerin eğitim öğretim fırsatlarından en üst düzeyde faydalanmalarını sağlamak
B) Öğretim hizmetlerinin sistemi ve düzenli bir şekilde İdare edilmesini sağlamak
C)Bireylerin kendilerini gerçekleştirmelerine destek vermek
D) Bireylerin hem kendileri hem de çevreleri ile uyumlu yaşamalarına yardımcı olmak
E) Bireylerin bir bütün olarak tüm yönleriyle sağlıklı bir şekilde gelişmesine yardımcı olmak

13. I-Eğitim öğretim bireyselleşmesi sağlamak
     II-Bilişsel alanında bilgi ve beceri aktarmak
    III-Öğrencilerin özel eğitim ihtiyaçlarını karşılamak
    IV-Öğretim için araç gereç sağlamak
    V-Öğrencilerin sosyal yardım ihtiyaçlarını karşılamak
Yukarıda sıralanan ifadelerden hangileri öğrenci kişilik hizmetlerinin amaçları arasında yer almaktadır?

A) I.II    B)II.V    C)I.III.V             D)II.III.IV     E)II.IV.V

14. Eğitsel ve mesleki alanlarda ki ihtiyaçlarını karşılamak üzere profesyonel düzeyde sunulan öğrenci kişilik hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?
A)Sosyal yardım            B)Sosyo-kültürel        C)Rehberlik ve psikolojik danışma
D)Özel eğitim                E)Özel yetiştirme

15. Aşağıdakilerden hangisi öğrenci kişilik hizmetleri ile ilgili yanlış bir ifadedir?
A)Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini de içeren örgün öğretim dışındaki hizmetlerdir B)Başlamasında bireyin gereksinimleri ve bu gereksinimleri verilen en etkili olmuştur
C)Değişen Toplumsal koşullar çerçevesinde okulun rolünün ve işlevinin değişmiş olması başlatıcı bir etkendir
D)Yönetimi ve öğretimi de kapsayarak eğitimde sınıf içi kuralları belirler
E)Modern eğitimin ayrılmaz bir parçası olarak hizmet vermektedir.

16. Aşağıdakilerden hangisi öğrenci kişilik hizmetlerinin özelliklerinden birisi değildir?
A)Öğretimin alt basamağı olan hizmetlerdir
 B)Örencilerin Öğretim hizmetleri ile karşılanmalı gel gereksinimlerini karşılar
C)Çağdaş eğitimin tamamlayıcısıdır
D)Öğrenciyi tüm yönlerinin uygun düzeyde gelişimini sağlar
E)Bireysel farklara cevap veren etkinlikleri kapsar



CEVAP ANAHTARI
1d 2d 3e 4b 5c 6c 7b 8e 9c 10e 11c 12b 13c 14c 15d 16a

İnsancıl Kuramının Temel İlkeleri ve İletişim Engelleri

                                                      İnsancıl Kuramının Temel İlkeleri

1. Saygı ve Değerlilik : Rehberliğin temelinde yatan insancıl (hümanistik) kuram her insanın sadece insan olmakla saygıya değer olduğunu savunmaktadır. Rehberlik hizmetleri sunan bireyler insana saygıyı ön plana alırlar. Bu anlayış arkasında koşulsuz kabulü getirir.
Koşulsuz kabul dini ,ırkı , cinsiyeti ne olursa olsun tüm insanları olduğu gibi kabul etmeyi ifade etmektedir. Ayrıca saygı ilkesine göre her biri kendisi için en iyi seçme eğilimindedir.
Bu nedenle bireyler seçimlerinde Özgür bırakılmalıdır. Yine bu ilkeye göre her biri kendi problemini çözebilme gücüne sahiptir.
O nedenle rehberlikte öğrenciye balık verilmez balık tutmak öğretilir ve amaç olmalıdır.
burada önemli olan öğrencinin özerkliğini kazanmasına yardımcı olmak olmalıdır.

2. İçtenlik ve dürüstlük:  rehberlik hizmetlerinin sunanların bu hizmeti alan kişilere olan ilişkilerinde içten dürüst doğal ve sahiden olmaları Temel ölçütlerdendir.

3. Kendini açma:  Psikolojik danışma sürecinde Danışman yeri geldiğinde danışanı ile benzer bir sorunun paylaşıyorsa bu beceriye kendini açma denir. Bu süreçte iki nokta önem taşır.
Bunlardan birincisi , danışanın dürüst ve içten olması, diğeri ise bu sürecin tanışan için olduğunun unutulmamasıdır.

4. Saydamlık: Öğretmenler öğrencileri ile kurdukları ilişkiler de saydam olmalı başka bir ifade ile zaman zaman onlarla duygu ve düşüncelerini dürüst bir şekilde paylaşmalıdırlar.
Bu paylaşımda öğrencilerime incitmemeye özen gösterilmelidir.
Öğretmenim bazen duygu ve düşüncelerini öğrencisi ile paylaşması “bu davranışınızdan çok dolayı çok gururlandım. “Ya da “hatamı kabul ediyorum ve özür diliyorum. “
Gibi ifadeler kullanılması sırası ile saydamlar ve dürüstlüğü örnek olur.

5.Hatalarını kabul edip özür dileme: Ayrıca bir öğretmen hatalarını kabul edip öğrencilerden özür dileyen bilmelidir. Bu yolla öğretmen hem dürüst ve uygun davranış olur hem de öğrencilerine model olur.

6. Empati: Empati bir bireyin objektifliğini kaybetmeden kendini bir başkasının yerine koyarak onun duygu ve düşüncelerini anlamaya çalışmasıdır. Empatik anlayış temel bir iletişim becerisidir.

İLETİŞİM ENGELLERİ

• İletişim engelleri şunlardır: 
• Emir vermek
• Uyarmak gözdağı vermek 
• Ahlak dersi vermek 
• Öğüt vermek, çözüm ya da öneri getirmek 
• Nutuk çekmek
• Mmantıklı düşünceler önermek 
• Yargılamak, eleştirmek, suçlamak
• Ad takmak , alay etmek
• Yorumlamak ,analiz etmek 
• övmek ,aynı düşüncede olmak 
• Güven vermek ,desteklemek, avutmak
• Soru sormak ,sorguya çekmek 
• Kıyaslamak

İletişim , İletişim Becerileri ve İletişim Yolları Nelerdir ?

                           İLETİŞİM VE İLETİŞİM BECERİLERİ

1-) İLETİŞİM NEDİR ? Psiko sosyal bir varlık olan insanın temel ihtiyaçlarından biri diğerleri ile iletişime girmeleridir.
İletişim en genel şekli ile bireyler arasında mesaj alışverişi olarak tanımlanabilir.
Dolayısıyla iletişimde mesaj falan ve mesajı veren olmak üzere en az iki kişi vardır.
İletişim kişilerin kültür ,algı ,tutum ve düşünceleri gibi birçok faktörü etkilediği için karmaşık bir süreçtir.
Sağlıklı bir iletişimin oluşabilmesi için öncelikle bireylerin birbirini dinlemesine ihtiyaç vardır.
 

2.DİNLEME: Uygun bir dinlemede temel olarak iki tür dinleme türü vardır.

a. Edilgen dinleme : Edilgen dinlemedi biri Beden dili ile karşıdaki kişiye onu dinlediğini mesajını verir. Burada beden karşı tarafa yönelmiş göz teması kurulmuş jest ve mimiklerle karşı tarafın dinlendiğinin imajını verilmiştir.
Ancak bu dinleme türü iletişimin sürdürülebilmesi adına yeterli olmayabilir. En uygun dinleme türü etkin dinlemedir.
b.Etkin dinleme: Dinleme türü karşıdaki kişinin anlattığının anlaşılmasını sağlar.
edilgin dinleme de yapılanları ek olarak sözel etkileşimi de gerektirir. Ayrıca karşıdaki kişiye ilişkin onun anlaşıldığını ifade eden geribildirimler ve iletileri de içerir.

3.İLETİŞİMİ KOLAYLAŞTIRAN FAKTÖRLER:
1. Edilgin dinleme (Sessizlik) : Karşıdaki kişiyi dinlendiği mesajını verdiği için konuşmaya başladıktan sonra devam etmesini sağlar. Önce karşıdaki kişiye ne kadar anlaşıldığına ilişkin mesaj vermez.
 

2. Kabul tepkileri : Karşıdaki kişi dinlenirken ona dinlendiğini iletmek üzere sözel ya da sözel olmayan tepkiler verilebilir. Bunlara örnek olarak baş sallamak Gülümsemek , hı hı , evet demek verilebilir.
 

3. Kapı aralayıcılar ve konuşmaya Çağrı:  İletişimdeki karşıdaki kişinin kendisini daha iyi anlatabilmesi için açık uçlu sorular sormaya ihtiyaç vardır. Bu sorular karşıdaki bireye onu dinlemek ve onu anlamak istendiğini göstermekte oldukça etkilidir.
Sağlıklı bir iletişimde çoğunluklar neden,  niçin sorularını kullanmaktan kaçınmak bunun yerine ne nasıl sorularını kullanmak daha uygundur. Genel çerçevede bu süreçte iki tür soru kullanılır.
Buradan biri Kapalı uçlu diğeri açık uçlu sorulardır.
Kapalı uçlu soru genellikle bir soru eki ile sorulan ya da çoktan seçmeli olarak verilen soru türüdür. Bu soru türünde cevaplayıcıya soruyla birlikte cevap seçenekleri sunulmaktadır.
Örnek:  Ödevini yapmadın değil mi?

1. Evet  2. Hayır

Açık üçlü soru ise genellikle ne nasıl gibi bir soru sözcüğü ile sorulan bir soru türüdür.
cevap tamamen cevaplayıcıya aittir.
Örnek . Nasıl ders çalışırsın ?

4. Etkin dinleme: Dinlemek belki de en önemli İletişim becerisi olarak ifade edilebilir.
Çok kolay görünmesine karşın yaşanan birçok iletişim probleminin kaynağında dinlememek vardır.Dinlemenin hem sözel hem de sözel olmayan ifadelerle uygun şekilde yapıldığı etkin dinleme en uygun Sağlıklı iletişim de yapılan dinleme türüdür.

Rehberliğin Temel İlkeleri ve Açıklamaları

                                    REHBERLİĞİN İLKELERİ

Rehberlik hizmetleri yürütülürken benimsenmesi gereken birtakım temel ilkeler vardır.
Bu ilkeler tüm rehberlik hizmetleri için ortaktır ve her Öğretim düzeyi için geçerlidir.
Başka bir ifade ile okul öncesi ilköğretim ortaöğretim ve yükseköğretimde bu ilkeler çerçevesinde rehberlik hizmetleri sunulur.

Bu ilkeler şu şekilde sıralanabilir;
1.Rehberliğin temelinde insan hak ve sorumlulukları ile yakından ilgili demokratik ve insancıl bir anlayış vardır.

Rehberliğin felsefi temelleri demokratik ve insancıl anlayış oluşturur. Bu anlayışa göre her bireyin değerli olduğu insanların ihtiyaçlarının karşılanmasının önemi insanlara seçme özgürlüğü sunma gibi tüm insanların hak ve özgürlüklerini ön planda tutan bir felsefe benimsemiştir.
Bu nedenle rehberlik hizmetinin yürüten kişilerden bu anlayışını benimsemiş olmaları beklenir.

2.Rehberlikte gönüllülük esastır rehberlik hizmetleri çerçevesinde bireyin değişimine ve gelişimine katkı sağlamak hedeflenir.
Bireyde bu değişim ve gelişimin oluşturulabilmesi ise bireyin bu hizmetten yararlanmasına istekli oluşu ile bağlıdır.
Bu nedenle sunulan hizmetler çerçevesinde kişilerin bu hizmetlerine gönüllü olarak katılmalarına özen gösterilmelidir. Gönüllülük ilkesini benimsemiş bir eğitimci öncelikle öğrencilerine rehberlik hizmetlerini tanıtır ve onları bu hizmetlerinden yararlanmaları konusunda cesaretlendirir ve destekler.

3.Rehberlik anlayışı öğrenci merkeze alan bir eğitim sistemini öngörür.
Rehberlik hizmetlerinin temelinde öğrenci yer alır. öğrenci merkeze alan Bu anlayış öğrencinin biyo- psiko- sosyal ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamaya yöneliktir.
Bu çerçevede hizmetler öğrencilerin gelişimsel özellikleri ihtiyaçları yetenek ve ilgilerine göre düzenlenir. Bu alanda rehberlik çalışmaları çerçevesinde aileye öğretmeni ve çevreye sunulan hizmetlerin yine temel amacı öğrenciye yardımcı olmaktır.

4.Rehberlik uygulamalarında öğrenci ile ilgili herkes ortak bir anlayış ve işbirliği içinde çalışmalıdır.
Rehberlik hizmetleri doğası gereği bir takım çalışması gerektirir. Psikolojik danışma ancak diğer ilgililerin işbirliği ile rehberlik hizmetlerini etkili bir şekilde yürütebilir.
rehberliğin hedeflerine ulaşabilmesi Ancak bu işbirliğinin uygun şekilde yapılmasına bağlıdır.

5.Öğrencilere rehberlik hizmeti verirken onları her yönüyle tanımak amaçlanır.
Rehberlik hizmetlerinin nihai amacı olan kendini gerçekleştirme ulaşabilmesinin ilk şartı öğrencilerin kendilerini tanımalarını sağlamaktır. Ancak bu noktada unutulmamalıdır ki bir bireyi tüm yönleri ile tanımak mümkün değildir. Bu ilke ile öğrenciye ilişkin mümkün olduğunca çok özelliğin ortaya konulmasına vurgu yapılmaktadır.
Bu sayede öğrencinin kendini daha iyi tanıyarak sağlıklı kararlar vermesi sağlanır.

6. Rehberlik hizmetlerinde gizlilik esastır özellikle öğrenciye yasal ve psikolojik olarak zarar verebilecek olan bilgilerin gizliliğini özen gösterilmelidir.
Gizlilik ilkesi temel de öğretmen ve öğrenci danışan ile danışman arasında güven oluşmasını sağlar. Güven ilişkisinin kurulması ile öğrenciler içtenlikle ihtiyaç duyduklarında kendilerini öğretmenlerinin ve psikolojik danışmanlara açabilir. Bu noktada bu kişilerden beklenen öğrencilerin mahremiyetlerini saygı duymak onların izni olmadan bu özel bilgileri bir başkası ile paylaşmaktır. Bu bilgilere uygun olmayan bir yol ile başkası ile paylaşıldığında öğrencinin güveni kaybedilir ve öğrencinin Ruhunda onarılması güç yaralara yol açabilir.
ancak özellikle kişinin kendisine ya da bir başkasına ciddi biçimde zarar verme durumu söz konusu olduğunda danışman bu kişiyi haberdar ederek bu bilgiyi ilgili kişilere paylaşabilir.

7. Rehberlik hizmetleri yararlanmak isteyen her bireye sunulur tüm öğrencilere açıktır rehberlik hizmetleri okuldaki öğrencilere açıktır.
Tüm bireylerin kendini gerçekleştirme gizil güçleri ile dünyaya gelirler. Rehberliğinde nihai amacı olan bu Hedef kapsamında her bireyin rehberliğini ihtiyaç vardır.
Sonuç olarak rehberlik Sadece sorun yaşayan bireylere yönelik bir hizmet değildir sorunlu ya da sorunsuz tüm öğrencileri kapsayan bir alandır.

8.Rehberlik uygulamaları her okulun amaç ve ihtiyaçlarına göre değişir yani esnektir.

Okul öncesinden başlayarak yükseköğretimin sonuna kadar sunulan rehberlik hizmetlerinde kullanılan programlar okulun nitelik, amaç ,yapı düzeyi ,koşul ve olanaklarına göre farklılık gösterir. Her okul kendi amaçlarını öğrenci sorunlarını İhtiyaç ve beklentilerini tespit ettikten sonra programını hazırlamalıdır. Bir tek programına İlköğretim kademesinde ve her okulda uygulanması Bu bağlamda sakıncalıdır.

9.Rehberlik hizmetleri planlı programlı örgütlenmiş bir biçimde ve profesyonel bir düzeyde sunulmalıdır.

Eğitimin her boyutu gibi rehberliğinde amacına ulaşılabilmesi belli bir sistem içinde yürütülmesine bağlıdır. MEB tarafından hizmetlerinin yürütülmesinde ki görev dağılımı ilgili yönetmeliklerde belirtilmelidir. Bu hizmetlerin sunulması sürecinde alan uzmanı olan psikolojik danışmanların hediyeli önem taşımaktadır.
Ayrıca hizmetleri katılan yönetici ve öğretmenlerin bu alanda bilgi beceri ve donanıma sahip olması gereklidir.

10. Rehberlik eğitimin ayrılmaz ve tamamlayıcı bir parçasıdır.

Rehberlik hizmetlerinin eğitimin diğer boyutları ile uyum içinde yürütülmesi gerekmektedir.
Rehberlik bir eğitim hizmetidir. Bu nedenle eğitimden ayrı ama eğitim için yürütülen bir hizmet değildir.

11. Rrehberlik hizmetlerinde biri adına karar verilmez.

Rehberlik hizmetleri seçenek sonuna veli bilgilendirme yoluyla bireyin Özgür olarak karar vermesini sağlar. Böylece kişi kendi için en uygun olan yolu yine kendi iradesiyle seçer.

12. Rehberlik hizmetlerinde süreklilik esastır.

İnsan gelişiminin bir süreç olmasından hareketle öğrencinin gelişimini desteklemeye sağlayan rehberlik hizmetlerinin sürekli olması kaçınılmazdır. Rehberlik sadece karar verme aşaması ya da bir sorunun çözümünde sunulan anlık bir hizmet olarak düşünülmemelidir.
Madem ki gelişim ömür boyu devam eder Bu anlamda rehberlik hizmetleri de sürekli olmalıdır.

13. Rehberlik hizmetlerinde bireysel farklılıklara saygı esastır.

Her öğrenci kendine özgü bir bütündür. Başka bir söylem ile kişiliği yeteneği ve ilgisi kendine hastır. Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan rehberlik hizmetleri Bu bağlamda bireysel farklılıklara saygı duymalıdır. Rehberlikte bireysel farklılıklara uygun bir ortam sağlamasına özen gösterilmelidir.

14. Rehberlik hizmetleri hem bireye hem de topluma karşı sorumludur.

Öğrencinin gelişimine ve uyumuna yönelik olan rehberlik hizmetleri öğrencinin körü körüne topluma uyum sağlamasına değil dinamik bir uyum gösterebilmesi için gerekli yeterlilikleri kazanmasına yardımcı olmaktır.
Rehberlikte bu çerçevede bireye sağlanan katkıyla toplumsal değişim ve gelişim de hedeflenir.

15. Rehberlikte özerklik esastır.

Rehberlik hizmetlerinin temelinde yer alan insancıl kurama göre her biri kendi sorununu çözebilme gücüne sahiptir. Bu nedenle rehberlikte bireyi adına sorun çözülmez sorun çözmesine yardımcı olmak amaçlanır. Yani rehberlikte öğrenciye balık verilmez , balık nasıl tutulur öğrenciye o öğretilir.