Türkiyede Rüzgarlar, Sıcak Yerel Rüzgarlar ve Soğuk Yerel Rüzgarlar Nelerdir , Kpss Hazırlık Notları

                                                         TÜRKİYEDE RÜZGARLAR

Türkiye'nin matematik konumu nedeniyle, Kuzey sektörlü rüzgarlar sıcaklığı düşürürken, güney yönlü rüzgarlar ise sıcaklığı yükseltmektedir. Türkiye Batı Rüzgarları kuşağında olmasına rağmen Karadeniz Dağları ve yer şekilleri sebebiyle daha çok yerel rüzgarların etkisi altındadır.

1. Sıcak Yerel Rüzgarlar

a. Lodos: Akdeniz Ege ve Marmara kıyılarında etkilidir Akdeniz'den geldiği için nemli ve sıcaktır İç kesimlere sokulurken yükseltinin etkisiyle soğuyarak yağışa neden olan bir rüzgardır Kışın kar erimelerine neden olmaktadır özellikle Marmara'da tersten soba zehirlenmelerine yol açar.

b. Kıble: Güney'den Eser Akdeniz Bölgesi'nde sıcak ve nemli iç kesimlerde ise nemini Akdeniz'e bıraktığı için sıcak ve kurudur iç kesimlerde fön karakterini kazanır.

c. Keşişleme: Suriye çölünden Güneydoğu Anadolu'ya Esen Sıcak ve kuru rüzgarlar Türkiye'de ismi ise Samyeli dir ürünlerin erken olgunlaşmasına neden olur.
 

d. Fhön: 

Dağdan alçalan kuru hava sürtünerek sıcaklığı arttırır ve Fön karakteri kazanır. Etkili olduğu yerlerde erken kar erimelerine, Çığa, sel ve ürünlerin erken olgunlaşıp zarar görmesine neden olan bir rüzgar türüdür. Rize'de ve batı Toroslar da sık sık görülmektedir.

2. Soğuk Yerel Rüzgarlar

a. Karayel:  Kuzeybatıdan Soğuk ve kuru olarak Eser kışın Marmara Bölgesi ile Batı Karadeniz'de sıcaklıkları düşürerek kar yağışlarına neden olur.

b. Yıldız: Kuzeyden soğuk ve nemli olarak ve sen bir rüzgardır Kuzey Anadolu dağlarının Kuzey yamaçlarına yağış bırakmaktadır.

c. Poyraz: Marmara Karadeniz ve İç bölgelere kuzeydoğudan Esen Soğuk ve kuru rüzgardır kışın sıcaklıkları azaltarak kar yağışına neden olur yaz Poyraz'ı ise Kuru ve serin Esen bir rüzgardır.

Osmanlı Devletinde Hukuk, Edebiyat, Eğitim ve Öğretim Konu Notları Kpss Hazırlık

OSMANLIDA HUKUK

Osmanlı Devleti'nde hukuk sistemi şekildedir:

Şer'i hukuk ve örfi hukuk

1. Şeri Hukuk:

İslam Hukukudur

Kaynağını Kur'an ve hadisler oluşturur

Toplumsal ilişkileri düzenler

Davalarında kadınlar bekar

Kadı’nın verdiği kararın temyizi Kazaskerce gerçekleştirilir

2.Örfi hukuk:

Geleneksel hukuktur

Kaynağı, hükümdar Emirleri ve divan kararlarıdır

Ferman, Berat, kanunname, adaletname ve tevki bu alanı belirleyen kaynaklardır.

Devletle toplum ilişkilerini düzenler.

DİKKAT: Osmanlı hukuk sistemi 19. yüzyıldan itibaren batılılaşmaya başladım Tanzimat Fermanı ile Hukukun üstünlüğü ilkesi kabul edildi.

Tanzimat Döneminde:

Batılı tarzda açılan Nizamiye medreseleri açıldı.

Şur'ay-ı devlet ( Danıştay) kuruldu.

II. Abdülhamit döneminde ilk anayasa Kanuniesasi yürürlüğe girdi.

OSMANLI DEVLETİNDE EĞİTİM-ÖĞRETİM

Osmanlı Devleti kişinin topluma yararlı ve meslek sahibi bir insan olmasını Ayrıca Kanunlara uymasını hedefleyen bir eğitim anlayışını uygulamıştır.

Bu sistemde eğitim devletin okullarında verildiği gibi esnaf örgütleri , camiler , tekke ve zaviyelerde verilirdi.

Hatta köy köy dolaşan halk şairleri, tüccarlar haber taşıma özellikleri nedeniyle eğitim sisteminin birer parçası durumundaydılar.

Örgün eğitim kurumları: Sıbyan mektepleri, medreseler ,Acemi oğlanlar Ocağı, Yeniçeri Ocağı ,Enderun Mektebi.

Yaygın eğitim kurumları: Camiler, tekkeler, zaviyeler, loncalar, Saraylar, konaklar
Klasik kurumlar: Mahalle mektepleri, İlköğretim çağına gelmiş çocukların dini ve ahlaki eğitim aldıkları okullardır.

Medreseler: Orta ve yüksek öğretim düzeyinde dini ve pozitif testlerin okutuldu okullardır. Enderun: Devşirme eğitimi veren Saray okullarıdır.

 Lonca teşkilatı: Usta - Çırak ilişkisi ile bağlı olarak mesleki eğitim veren okullardır.

Unutmayalım: Osmanlı Devleti'nde ilk medrese Orhan Bey döneminde İznik'te açılmıştır. Fatih döneminde sahn-ı Seman, Kanuni Döneminde Süleymaniye medreseleri açılmıştır. Enderun Mektebi ilk kez II. Murad döneminde Edirne'de açılmıştır.

Osmanlı'da yeni eğitim kurumları:

İptidailer: ilkokul düzeyindeki okullardır.

Rüştiyeler: Ortaokul düzeyinde eğitim öğretim kurumlarıdır.

İdadiler: Lise düzeyinde okullardır.

Mühendishaneler: Askeri amaçlı ilk teknik okullardır.

Mekteb-i Harbiye: Bugünkü harp okullarının temelidir.

Mızıkay-ı Hümayun: Askeri bando okuludur.

Darülfünun: Günümüzde fen edebiyat fakültelerinin ilk halleridir.

Darülmuallim (öğretmen Okulu): İstanbul'da açılan okulun amacı öğretmen yetiştirmekti. İlk müdürü Ahmet Cevdet Paşadır.

Galatasaray sultanisi: Türkiye'de lise düzeyinde ilk defa açılan okuldur. Sultan Abdülaziz Fransa  seyhatimden sonra Fransızca öğrenim yapan bu okulun açılmasına izin vermiştir.

Darülmaarif: Rüştiyeler ile Darülfünun arasındaki kademelerde bugünkü liselerin zengin sayılabilecek ve aynı zamanda devlet memuru yetiştirmek için kurulan okuldur.

OSMANLIDA DİL VE EDEBİYAT

• Osmanlı kuruluş devrinde edebiyat ve bilim eserleri arı bir Türkçe ile yazılmıştır.
• Yükselme döneminde sınırlar genişleyince Arapça ve Farsçadan dilimize pek çok kelime girmiştir.  Türkçe'nin gelişim haline Osmanlıca denilmiştir.
• Osmanlı Devleti'nde edebiyat divan edebiyatı ve halk edebiyatı olmak üzere ikiye ayrılmıştır.
• On dokuzuncu yüzyıldan itibaren edebiyatta önemli gelişmeler olmuştur. Bu dönemde edebiyat batının etkisi altına girmiştir.
• Şinasi, Tevfik Fikret ,Namık Kemal, Ömer Seyfettin Batı tarzında eserler yazmışlardır.

Rehberlik Dersi Kpss Hazırlık Bireyi Ttanıma Teniklerinden Test Dışı Teknikler

                    Bireyi  Ttanıma Teniklerinden Test Dışı Teknikler

1.Gözleme Dayalı Teknikler:

A)Gözlem: Bir bireyin ya da grubun davranışlarını herhangi bir ortamda bir süre izleyerek izlenen durumdan yararlanıp belli yargılara ulaşılmasıdır.

B) Gözlem listesi: Gözlenecek davranışların var olup olmadığının evet ya da hayır şeklinde cevaplandırılması ve bu şekilde kaydedilmesi tekniğidir.

C) Özellik kayıt çizelgesi: Öğrencilerin değişik alanlardaki özelliklerinin liderlik yaratıcılık gibi izlenerek yazılmasıdır.

D)Olay kaydı: Vakka kaydı ya da anektod gözlenen olay ve durumların gözlemcinin yorumu olmadan olduğu gibi kaydedilmesi yöntemidir.
E)Derecelendirme ölçeği: Bireyde herhangi bir özelliğin ne derecede gözlendiğini belirleme ve bunları sayısal veriler şeklinde ifade etmeyi sağlayan bir tekniktir. Örneğin öğretmenlerin öğrencilerinin çalışmalarını değerlendirirken kullanmış olduğu sistem.

2.Kendini Anlatmaya Dayalı Teknikler:

A)Otobiyografi: Bireyin kendisi ile ilgili bilgilerin yine kendisi tarafından yazılı olarak ifade edilmesidir.
Otobiyografide bireyin kendisine ve olaylara bakış açısı ve düşünce tarzı çözümlenmeye çalışılır. Bu yolla bireyin iç dünyasına inmek amaçlanır.
Otobiyografinin yorumlanmasında aşağıdaki noktalara dikkat edilmelidir.

Otobiyografinin uzunluğu

Yazının düzeni

Yazının genel havası

Anlatım düzeyi

Yazıdaki eksiklikler yazının tutarlılığı

B)Arzu listesi: Bireyi arzularının neler olduğu sorularak Bunlar listelenmesi istenir.
Bu yolla bireyi tanımak ve bireyin karşılanmayan istek ve arzularını ortaya çıkarmak amaçlanır. Arzu listesi ile çocuklara üç dilek hakkı verilirse neler istersiniz dünyaya tekrar gelecek olsa nasıl biri olmak isterdiniz gibi sorular sorulur. Daha çok okul öncesi dönemde ve İlköğretimde kullanılan bir tekniktir.

C)Zaman cetveli: En basit anlatımla bireylerin sabah kalktıkları anda gece yatıncaya kadar bütün gün boyunca neler yaptıklarını anlatmaları esasına dayanan bir tekniktir.
bu teknik sayesinde bireylerin gün boyunca en çok ne ile uğraştıkları konusunda bilgi edinmek mümkündür.

D)Problem tarama listesi: Öğrencileri en çok rahatsız eden problemlerin belirlenmesi amacıyla kullanılır. Buradaki amaç öğrencilerin hangi alanlarda yardıma ihtiyaçlarının olduğunun belirlenmesidir.

E)Anket: bileyim belli konularda bilgi düşünce ve görüşlerinin sorularak alınan cevaplara göre değerlendirme yapılması yöntemidir.
Bireyi tanıma amacıyla olduğu kadar veri toplama amacıyla da kullanılan bir yöntemdir.
Bireyi tanıma amacıyla öğrenciye olduğu kadar veliye yönelik olarak da hazırlanabilir.

F)Öğrenci tanıma formu (fişi): Öğrenciye ilişkin adı, soyadı ,adresi, anne babasının sağlık durumu, eğitim durumu ve bunun gibi temel bilgileri elde edilmesi amacıyla hazırlanan bir formdur.
Bu fon genellikle Öğrenci okula ilk kez kayıt olduğu zaman doldurulur ve belli zaman aralıklarıyla sınıf öğretmeni tarafından güncellenir.

G) Kime göre ben neyim: Kimdir bu tekniğinden farklı olarak kişinin kendisinin ve başkalarının gözünden kendini nasıl gördüğünü ortaya çıkartmak amacıyla yapılan bir tekniktir.

3.Başkalarının kanallarına dayalı teknikler: Grup içi ilişkiler hakkında bilgi edinme yarayan tekniklerdir.

A)Sosyometri: Bu teknikle grubu oluşturan Bireylerin birbirleriyle olan ilişkileri Çişim becerileri ve ilişkileri belirlenerek değerlendirme yapılır.
Gruba belirli konularda bireylerle ilişkileri ile ilgili sosyometrik anket uygulanır ve Anketin sonuçları sosyogramda gösterilir.
Böylece bireylerin grup içinde birbirine olan yakınlıkları ortaya çıkmış olur.

B) Kimdir bu: Bazı özellikler verilerek bu özelliklere sahip bireylerin bulunmasını isteyen bir tekniktir. Bu yöntemle bireylerin hangi özellikleri ile tanıdıkları ortaya koymak mümkündür. kişinin uygun gördüğü özelliklerin karşısına kendi adını yazmasının da mümkün olduğu bu teknikle hem üyelerinin birbirlerini nasıl algıladıkları hem de Kişinin kendini nasıl algıladığı ile ilgili fikirler edinmek mümkündür.

C) Sosyal uzaklık ölçeği: Bu teknik grup üyelerinin birbirinin kabul derecelerini saptamak sosyal kabul veya sosyal mesafeleri ölçmek amacıyla kullanılır.