İnsancıl (Hümanistik) Kuramın Temel ilkeleri ve Benlik Algısı

                                        İnsancıl (Hümanistik) Kuram

Davranışçı ve bilişsel yaklaşımlarda bazı noktaları eksik olduğunu düşünen öğrenme yaklaşımlarından olan insancıl yaklaşımın çeşitli kaynaklarda , benlik kuramı ve kendini gerçekleştirme kuramı olarak adlandırıldığı da olmaktadır.
İnsancıl kuramcılar insanın bir Fenomen olduğunu Yani hayvanlar gibi basit yapılara sahip olmayan karmaşık süreçleri kendi içinde barındıran bir varlık olduğunu düşünmektedir. Bu yaklaşımın ilk olarak ortaya atan Maslow’dur. Diğer önemli savunucuları ise Combss ve Rogers’tir.

İnsancıl (Hümanistik) Kuramın Temel ilkeleri:

Öğrenme açısından bakıldığında insancıl yaklaşım 5 İlke üzerinde durmuştur.

• İnsanda doğal bir öğrenme isteği vardır.
• Öğrenilen konu ancak öğrencilerin ihtiyaçlarına ve amaçlarına uygun olarak algılandığında anlamlı bir öğrenme gerçekleştirilir.
• Öğrenmek tehdidin ve hata yapma korkusunun olmadığı özgür ve demokratik bir ortamda gerçekleşir.
• Öğrenme öğrencinin kendisi tarafından başlatıldığında ve öğrencinin Hem bireysel hem fiziksel yönlerini içerisinde anlamlı ve kapsamlı olur.
• Toplumsal olarak yararlı öğrenme öğrenme süreci hakkındaki öğrenmedi yani önemli olan öğrenmeyi öğrenmek İster.

Benlik Kavramı (Benlik Algısı)

Roger’a göre benlik kavramı ya da benlik birinci veya benlik algısı kendimizle ilgili bütün düşünceler algılar , duygular ve değerlendirmelerin etkileşiminden doğan genel bir algıdır.

Benlik:

Ben neyim?

Ben ne yapabilirim ?

İleride neler yapabilirim?

Hayatta ne istiyorum?

Sorularının yanıtlarını içermektedir.
İlk iki madde gerçek benliğe ( benlik bilincini) , son iki madde ise erişebilmek istenen moral düzeyi gerçekleştirilmek istenen istek özlem ve emelleri gösteren ideal benliğe aittir.
Gerçek benlik , özpen olarak da bilinmektedir.
Gerçek benlik ile ideal benlik arasında fark ise özsaygı ya da benlik saygısı denen kavramı oluşturur.
Özsaygı ise bireyin benliğine olan saygısıdır.  Eğerl bireyin gerçek benliğii ile ideal benliği arasındaki fark büyükse özsaygısı düşük,  bu fark küçükse özsaygısı yüksek olur.

Bireyin özsaygısı da öğrenme düzeyini etkileyen önemli bir unsurdur.

Maslow'un İhtiyaçlar Hiyerarşisi ve Rogers'in Öğrenci merkezli Öğrenim ilkeleri

Maslow’un Temel Gereksinimler Hiyerarşisi ve Rogers’in Öğrenci Merkezli Öğretim İlkeleri

Maslow’un Temel Gereksinimler Hiyerarşisi

Maslow kendini gerçekleştirme kavramını öne sürerek ortam uygun olduğunda her insanın güzel güçlerinin farkına varacağını ve kendini gerçekleştireceğini savunmaktadır.
Maslow sağlıklı bir kişinin gelişebilmesi için gerekli olan gereksinimlerin oluşturduğu piramit biçiminde bir hiyerarşi den söz etmektedir.
Piramitin en altında açlık, susuzluk ,cinsellik gibi fizyolojik gereksinimler bulunmaktadır.
Bundan sona güvenlik gereksinimi bu gereksinimlerden sonra ise ait olma ve saygı gereksinimi vardır.
Bu gereksinim de karşılanırsa artık bireyin kendini gerçekleştirme gereksinimi gelmektedir. Kendini gerçekleştirme’nin içindeki  5 ve 6. basamakları bilme ve anlama gereksinimi ile estetik gereksinimi oluşturmaktadır.
Estetik gereksinimi ile anlatılmak istenen müzik , edebiyat gibi sanata olan gereksinimlerdir . Maslow’a göre  bireyin gereksinimleri neyi ve nasıl öğreneceğini etkilemektedir.

İnsancıl Kuramcılardan Rogers’in Öğrenci Merkezli Öğretim İlkeleri.

Rogers’in  öngördüğü öğrenci merkezli öğretimin öğretim ilkeleri şunlardır.

Her biri sürekli değişen yaşantı dünyasının merkezindedir . Başkaları bireyin yaşantılarını tam manasıyla bilemez.

Birey algıladığı şekliyle tepkide bulunur ve her bireyin aynı olayı algılayışı farklı farklı olabilir bu nedenle davranışın ve onunla ilgili gerçekleri dıştan ve nesnel olarak anlamlandırılması mümkün değildir. Bireyin kendi yaşantılarını yine en iyi o anlamlandırılabilir , asıl olan onun öznel bakış açısıdır. Bu yaklaşıma fenomenolojik yaklaşım denir.

Davranışı anlamanın en iyi yolu bireyin iç referans çerçevesini bilmektir. Yani davranışı anlamak için bireyin çevreyi nasıl görüp algıladığına dikkat etmek gerekir.

Bireyin temel bir amacı vardır ve o amaç kendini gerçekleştirme değil kendini gerçekleştirmiş bireyin kendinde var olan potansiyeli ortaya koyabilmesidir.

Bireyin çevre ile etkileşimi sonucunda benlik kavramı oluşmaktadır benliğin oluşumunda çevrenin etkisi çok önemli değil bu nedenle de birini çevresinde bulunan diğer bireyler anne baba öğretmen gibi bireylerdir bunlar bana gerçekçi geri bildirimler verip olumlu bir benlik algısı geliştirmesine yardımcı olmalıdırlar.

Bireyin benimsediği davranışlarının çoğu benlik algısına uygundur yani benlik algısı geliştikten sonra bir ibnelik algısına uygun davranışlar sergilemektedir.

Özetle :

İnsancıl yaklaşım öğrencinin bir şeyleri uymasını değil özgür olmasını savunur.
Ayrıca yine insancıl yaklaşım bireyin ve öğrencinin toplum ya da Sınıf içinde kaybolmaması gerektiğini savunmaktadır.
Çünkü Bu yaklaşıma göre insan bir çiçektir ve dünyadaki en kıymetli varlıktır.
öğrenci öğrenmeli , etkin olmalıdır ve bunun için bireysel farklılıklara uygun öğretim yöntemleri kullanılmalıdır.
Görüldüğü gibi insancıl yaklaşım her yaklaşımların ihmal ettiği birey ve ortamın önemine dikkat çeken bir kuramdır.

Başarılar dileriz

Yapılandırmacı Kuramın Temel İlkeleri ve Özellikleri

Yapılandırmacı  (Oluşturmacı kuram): Günümüzde üzerinde en çok konuşulan ve birçok kavramla temsil edilen yapılandırmacılık yaklaşımı ,oluşturmacılık, inşacılık
kurmacılık gibi isimlerle anılmaktadır.

Öğrenme olayını öğrenen açısından inceleyen yapılandırmacılık öğrenenin bilgiyi nasıl yapılandırdığı ile ilgilenmektedir.
Bu Kuram açısından bakıldığında merkezde öğrenci vardır ve öğretimin ise öğrencilerin bilgiyi anlamlı bir şekilde yapılandırması için rehberlik eden kişi olarak kabul edilmektedir.

1.Yapılandırmacı Kuramın Temel İlkeleri

Bilgi öğrenci tarafından yapılandırılır.

Eğitim öğretim faaliyetlerinde öğrenen Odak olmalıdır.

Yapılandırmacılıkta güçlüğüne odaklanılır detaylar öğrenciye bırakılır.

Yapılandırmacılık süreç değerlendirmesi yapılmasını önerir.

Yapılandırmacılık da program ve etkinliklerde esnek yaklaşım ön oldukça önemlidir.

Yapılandırma kuramında bireysel farklılıklar dikkate alınır.

Öğrenmeyi öğrenme odaklı bir Eğitim Temel alınır.

Yapılandırmacılıkta öğrencinin seçimleri oldukça önem taşımaktadır.

Yapılandırmacı yaklaşım uzun bir tarihi geçmişe sahiptir ve bu kavram ilk benimseyen eğitimcinin 18. yüzyılda İtalya'da yaşayan vico olduğu söylenebilir.
Ancak bugünkü anlamıyla yapılandırmacılık Piaget'in bilişsel gelişim ve bilginin oluşumu ile ilgili çalışmalarına dayalı olarak geliştirilmiş bir öğrenme kuramıdır.
Ayrıca bu kurama Vygotsky, barlett ve Deweyin de katkıları vardır.

2. Yapılandırmacı Kuramın Bazı Temel Özellikleri ve Kavramları

Yapılandırmacılığın en önemli özelliği öğrenen bireyleri yeni bilgi kendilerinin keşfetmesini oluşturmasına yorumlamasına ve geliştirmesine fırsat vermesidir.

Öğrenin yeni bir bilgi ile karşılaştığında dünyayı tanımlama ve açıklama için önceden oluşturduğu kurallarını kullanır ya da algıladığı bilgiyi daha iyi açıklamak için yeni kurallar oluşturur.

Yapılandırmacı öğretimde bireylerde eski bilgilerini harekete geçirmesi beklenir.
Bundan sonra öğrenen din bilgiyi kendi şemalarına göre kazanması kazanılan bilgiyi anlamlandırması anlamlandırdığı bilgi uygulaması ve bütün bunların farkında olması beklenir.

Farklı zamanlara ve yorumlara göre yapılandırmacı öğrenme modelinin özelliklerini şu şekilde sıralamak mümkündür.

Öğrenme aktiviteleri ve öğretim önemli konular etrafında toplanır.

Önceden öğrenilmiş olanlar Bu modelde çok önemlidir.

Hazırbulunuşluk kontrol edilmeden öğrenme süreci başlatılmaz.

Önceden öğrenilenlerin geçerliliği sağlanmalıdır.


Bu modelde belirsizliğe ve karmaşıklığı yer vardır.

Öğrenciler öğrenmeyi öğrenirler.

Öğrenme öğretmen ile birlikte gerçekleştirilen bilişsel bir macera olarak görülür.
Yani öğrenme yeni keşiflere götürür öğrenciyi.

Öğrencinin bilgi kazanması süreç içinde değerlendirilir.

Yaparak yaşayarak öğrenme temelli bir Kuramdır.

Bir sonraki yazı "Yapılandırmacı Kuramın Aşamaları" olacak.

Yapılandırmacı Öğrenme Kuramının Aşamaları ve Açıklamaları

                    Yapılandırmacı Öğrenme Faaliyetlerinin Aşamaları

Yapılandırmacı kurama göre , yapılandırmacı sınıflarda anlamı öğrenmenin olabilmesi için 5 aşama vardır.  

Bunlar : 1- Dikkat çekmek   

             2- Deşfetmek  

             3- Açıklamak   

             4 -Bilgiyi anlamlandırmak  

             5 -Değerlendirme

1.Dikkat çekmek: Yapılandırmacı kurama göre öğrenme faaliyetlerine başlarken önce öğrencilerin dikkatlerini çekmek gerekir.
Soru sormak bir problemi tanımlamak ilginç bir olayı anlatmak gibi yöntemler öğrencinin dikkatini çekmekte ve öğrenme için onu konuya odaklanmasını sağlamaktadır.
Bu nedenle öğrenme etkinliklerini başlarken dikkat çekmek önemlidir.

2.Keşfetmek: Öğrenci öğrenme görevini yaparken aktif olacak, öğrenme materyalleri ile doğrudan etkileşime girecek ve sonuca kendisi gidip keşiflerin kendisi yapacaktır.
Bu süreçte öğretmen rehberlik ederek yönlendirici rol üstlenecektir.

3.Açıklamak : Öğrenme sürecinde öğretmen anlama düzeyini ve olası yanlış anlamaları göz önüne alarak zaman zaman çeşitli açıklamalar yapmalıdır.
Ancak bu açıklamalar çok sık yapılmamalı öğrencilerin keşfetmeye fırsatları ellerinden alınmamalıdır.

4. Bilgiyi anlamlandırmak: Öğrenciler öğrendikleri kavramları genişletmekte diğer ilgili kavramlarla ilişkiler kurmakta ve bilgilerini gerçek yaşamda kullanmaktadırlar ve böylece bilgilerini daha anlamlı Hale getirmektedirler.
Bu nedenle yapılandırmacı Öğrenme ortamları öğrencilerin bilgileri daha iyi anlamlandırmaları sağlamalıdır.
Bu bakış açısıyla bakıldığı zaman yapılandırmacılığın göre öğretmen bilgi aktaran kişi değil bilginin anlamlandırılmasında yardımcı olan bir rehberdir.

5. Değerlendirme: Yapılandırmacı eğitim anlayışına göre öğrenme anlık bir olay olmaktan çok bir süreçtir.
Bu nedenle öğrenmelerin değerlendirilmesinde süreç esas alınmalı sonuca odaklanıp Sonuçta yapılan bir tek Sınavla öğrenme değerlendirilmemelidir.
Yine değerlendirmede öğrenci merkezli bir anlayış kabul edilmelidir ve değerlendirme sürecine öğrencide katılmalıdır.

Özetle : Yapılandırmacı kuram eğitim konularını eğitim programlarını ve eğitimi etkinliklerini öğrenciye sorarak oluşturmayı yani yapılan her işte öğrenci merkeze almayı bilgi gerçek hayatla ilişkilendirip yapılandırmayı ve sonuç değerlendirmesi yerine süreç değerlendirmesi yapılmasını savunan bir kuramdır.

Bilgiyle kalın